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模拟上课的基本步骤(模拟上课讲课稿一等奖)

什么是模拟上课 模拟上课也就是试课,一种虚拟的教学方法,即教师在没有学生的情况下,将预设的教学内容模仿实际的课…

什么是模拟上课

模拟上课也就是试课,一种虚拟的教学方法,即教师在没有学生的情况下,将预设的教学内容模仿实际的课堂教学进行的上课,是一种检测教师教学能力的手段和方法。试课的特点:(一)条件制约少。虽然体育实践课的试课必须有实际示范和组织调动(口令形式)等过程。但由于试课是在没有学生情况下的模拟上课,因此,它不受教学场地、气候、对象、器材等条件限制。(二)想象空间大。由于制约条件少,留给教师的想象空间也就大。比如,没有学生,但教师的上课不能缺少双边活动,这就需要教师充分展开想象的翅膀,用一个人的“单口相声”赢得“众口相声”的“喝彩”。再比如,实际教学过程中的突发事件是不可避免的,那么一堂课中可能会发生哪些突发事件,该如何处理等等,都需要教师通过想象来预设好方案。从这一侧面看,试课其实是考量一个教师对教学实践的经验积累程度和应对突发事件的能力。(三)时间要求短。试课主要检验教师对一堂实际教学课整体把握如何、教学方法是否合理、教学主题是否突出、教学各阶段转换是否流畅、教学内容设置是否科学等等,但并不需要象一堂实际教学课一样上满40分钟,而是需要试课老师对试课的内容有所侧重、删略,突出自己想突出的教学意图、思想、特点。通常时间控制在15分左右。试课应注意的问题:课堂教学本是师生互动的双边活动,但在没有学生的情况下,要通过教师的自编、自导、自演,让试课变得精彩则需要注意以下几点:1、试课有别于说课,不能把试课讲成说课。首先,试课更贴近课堂。说课是在口头讲解教学设想的同时,还要将其理论依据以及方法做一学术性表达,主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动。而试课则不同,他就像真实课堂中脱水了一般,将学生部分的言语、动作以及行为省略过去或者用教师的讲解和肢体语言来表达。因此,其理论依据以及教学理念等等因素都并随试课融入到了课堂教学过程当中,并不单独将其理论依据带出解释。其次,试课更接近与课堂。如果要想真实地将课堂情况反映“听者”面前,试课则更直接,而说课在很大程度上则是由理论将其堆砌而成,所表达的内容需要比较正确、重要的理论来支撑。通过试课,我们可以看到教师在教学中运用了某一理论,更可以准确预测到这种理论在接近课堂教学中的实际运用效果。因此,试课对教师的教学能力考量更真实、更具针对性。2、试课时要充满自信。在试课时,教师要做到胸有成竹。以上内容参考:百度百科-试课

模拟上课的基本步骤(模拟上课讲课稿一等奖)插图

怎样进行模拟上课?

一、什么是模拟上课?
它是讲课老师模拟上课的情景,把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动,突出教学活动中的主要矛盾和本质特征,同时又能摒弃次要的非本质因素,使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来,具有省时高效的特点。它把传统的说课和上课合二为一、浓缩并结合、展现了教师的综合素质。所以说对教师的要求更高了。
二、模拟上课有以下的特点:
1竞争性。模拟上课往往通过比赛形式与同行交流汇报,一般适用于招聘或选调教师时的面试考核。
2机智性。模拟上课时,教师一般是在上课前一个小时才知道自己要上的内容,备课时间短,要求高,难度大,因此要想取得比较好的成绩,就需要一定的教学机智。
3技巧性。一节四十分钟的课,在模拟上课时要求15~20分钟完成,在这么短的时间内要让评委老师听得明白、听得清楚,深刻理解自己的教学设计,从而要从众多的选手中胜出,是需要掌握一定技巧和方法的。
4艺术性。由于是模拟上课,没有面对面的学生配合,完全靠教师自编自导自演。不仅要演得有板有眼、象模象样、生动有趣、形象逼真,而且要能够比较全面地体现该教师的教学理念新、教学手段佳、教学评价得当、教学机智灵活等多方面的素质,这无疑是一种艺术。
5新颖性。模拟上课在新课改的背景下、环境中进行的,必须要能够体现新理念,新教法,特别是在比赛时,往往采用的是同一课题,只有做到新中更颖,才可能达到出奇制胜,脱颖而出,得到较好的评价。
三、“模拟上课”与“真实上课”的主要区别
是没有学生的直接参与,也就是说整个过程是教师在唱“独角戏”,它要求教师表演不同的角色,达到上课的效果;它还要求教师作好充分的预设并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。
四、模拟上课与说课的区别。
说课要说教材的内容、地位、教学目标、重难点、不仅要说出“怎样教”,还要说清“为什么这样教”,要让听者不仅知其然,还要知其所以然,比较侧重理性层面。而模拟上课则是说课的延伸和补充,选取说课的“教学流程”这一部分,把它具体化,把“教材的内容、地位、教学目标、重难点等”通过模拟上课,在模拟上课中表现出来,更侧重于它的实践性,教师在模拟上课过程中模仿实际教学,但没有学生的配合,需把45分钟的实际课堂教学在15——20分钟之内展现出来。但模拟上课与说课中的“教学流程”有一个共同的特点,就是不能平均使力,应抓住本节课自己认为是比较亮点的或重难点的地方加以重点突破,详细阐述。跟说课相比,“模拟上课”它更侧重于教师综合素质和实践能力的反映,因此也更适合当前的教改趋势。
五、模拟上课的作用与功能。
1、模拟上课有利于提高教师备课的质量,提前检测课堂教学。
从总体上看,我们教师们的备课都是很认真的。但是也有个别,包括我自己在内,可能更多地只是在关注该怎样教,很少会去想为什么要这样教,在教之前也没有对学生进行充分的预设,只是简单地备课,而不备学生。模拟上课,可以让教师尝试体验上课过程,可以更准确地把握学情和教情,改善预设,提高应变的能力,思考如何教更好。这样,从感性备课上升到理性备课,也就能从根本上提高我们的备课的质量,提前检测我们的课堂教学是否具备合理性、可操作性和有效性。
2、模拟上课有利于提高教研活动的实效。
教育是一个特殊的行业,面对是活生生的学生,只是说课,往往只能是了解教育理念和教育设想,实际做得如何,还不能很实在的体现,模拟上课虽然不能十分精确真实反映上课的实情,但起码能给老师一个展示驾驭课堂的平台,对一些重要环节进行有针对性的研究,是说课一种很好的补充和延伸。通过模拟上课,可以使教研的主题更明确,重点更突出,提高教研活动的实效。
3、模拟上课能很好地体现教师的自身素质。
一方面,模拟上课要求教师要具备一定的理论素养,这就促使我们不断地去学习、更新教育教学的理念,提高自己的理论水平。另一方面,模拟上课要求教师用语言把自己的教学思路及设想、教学过程某一环节展示出来,这又无形中提高了教师的语言组织能力和表达能力,促使教师自身的素质的提高。
六、如何更好进行模拟上课:
1、要找准身份。模拟上课没有面对面的学生配合,完全靠教师自编自演。不但要演得有板有眼、象模象样、生动有趣、形象逼真,而且要能够比较全面地体现该教师的教学理念新、教学手段佳、教学评价当、教学机智灵活等多方面的素质,首先要求教师找准身份,这是上好模拟课的关键,上课者是老师,评委是学生,重要的内容老师要换位学生进行角色扮演,用学生的语气说出学生的想法。
2、要有清晰、新颖的教学思路。模拟上课在新课改的背景下、环境中,必须要体现新的理念,教无定法,贵在得法。要有清晰的教学思路,情境创设需直观,问题要突出,几个主要问题的解决过程要实效。最好能清楚地展现预设如何做,可能出现各种不同的学情,巧妙地抓学情进行教学,生动真实地模拟上课的片断。特别是在竞赛中,同一课题只有新中更颖,才可能达到出奇制胜,脱颖而出,得到较好的评价。
3、要把握好时间。模拟上课的时间通常只有15——20分钟,画龙点晴,通常选精华部分来模拟。2至3分钟引入后就马上进入学习新课的内容,巧妙地模拟学生获得知识过程。在短短的时间内能够深刻、生动地让听说者听得明白、听得清楚,理解所说。
4、要有充分的自信:课堂的生命是情,是学生的学习热情,是教师投身课堂的激情。所以,模拟上课时,老师一上讲台就要有充分的自信,给别人的第一感觉是这个老师精神状态不错。然后你开始像正常上课那样进行,话不一定要多,但是每句话每个字都要说清楚响亮,而且最好要有停顿和变化。尽量避免出现无意义的行为或胆怯的表现,而且不要有过多的口头禅。
5、师生互动环节方法:模拟上课最难处理的就是师生互动环节。因为这时候没有学生的配合,评委也不会回答你的问题,那教师怎样解决抛出的问题或者后面的环节过渡呢?一般有两种处理方法,一是教师模仿学生的语气,说出学生的回答,二是用一个短停顿表现是学生的活动,然后用教师自己的话来进行后面的内容。而第二种方法具体操作的时候,又分三种情况,一种是有的学生回答语言没有什么太大的意义,比如简单的问答式,只要教师给予停顿就好了,第二种是如果有的内容是要求学生掌握的课堂教学的重点或者是教学目标,这时候教师就应该自己巧妙地把这话说出来,第三种是学生自己看书的部分,或是课堂小组讨论部分,只要把学生真正去做的那部分时间省略,并假设他们已完成,偶尔给点评价就可以了。
总之,模拟上课,对教材的把握一定要让听者有别有洞天的感觉,有独到之处,但却又不失朴实的风格!

试讲就是模拟上课,那15分钟怎么个讲法

我也没去宁海考过。不好意思。我只能分享一点自己的体会。试讲:那么应该和模拟上课差不多。就是自导的一出课。少了学生的反馈,但是你要预设到学生的反馈,自问自答比较郁闷。说课的话就是分析整节课了。说教材,说教法。这样子.

模拟教学要注意什么?

模拟教学应注意的几方面问题:

1、礼仪方面:上台的问好(包括问候评委、报自己的序号,自己的讲课题目等),下台的结束语要适到好处。态度要恳切,不能做作,表情要自然、有礼貌。

2、教态方面:教态要大方。手不能插兜里、双手不能摁桌上,手势不能过频,甚至有的人往往手没地方放,让人感觉很紧张或太随意,这都不大好;同时手里不能拿着教案一直看(或读),要给评委和听课者一种“教案在心中”的感觉。

3、教学设计方面:模拟课堂是真实课堂的一个缩小版,讲课教师要力图把教学设计或流程清晰地展示出来,虽然没有学生,但要想像着有学生,学生的回答有些不需老师重复,但如果生回答有引出下一个环节的作用,或是本课的重点、难点、易错点时,老师可代替学生说出来,但不能生硬重复,要水到渠成、不着痕迹。

4、师生互动方面:要让人觉得讲课教师是在给学生上课,不是讲给评委听的,不能是个人才华的展示,要有与学生的交流的体现,要体现以学生为主体的新课程理念。可以是评价,大部分教师都体现了对生回答问题的评价,但在给学生评价时,不要是简单的“你真棒”、“你真行”等等,像余映潮教授一样,用一个高层次、高水平的话对学生的回答进行总结;也可以是互动游戏等体现出“以学定教”的思想。

5、合作学习方面:许多模拟课堂都设计了小组合作、讨论交流环节,但是,在讨论之前大部分没有做细致的安排,比如:交流时该注意些什么?交流时该怎么表达自己的观点,又该如何吸纳别人的建议?有不同意见时该怎么办?小组内的分工怎样?等等,教师往往就是简单的讲一句:“下面进行小组讨论吧”。交流好了也是说一句:“嗯,大家发言都很积极,很好”,就这么匆匆而过,也没什么引导和启发,也没有进行总结,小组合作学习,有名无实,形同虚设。

6、教学语言方面:因为模拟课堂没有学生参与,焦点全部集中在讲课教师一人身上,这时教师的每一句话,每一个字显得非常重要,非常突出。教师要注意体现语言的流畅性(可以看出教师的心理素质和备课的充分度);体现语言的准确性(教师的语音标准,也就是普通话是首当其冲的,还可以看出教师对教材的把握度和挖掘度,同时要体现学科语言的特点,如语文教师要体现语文教学语言的艺术性、优美性、欣赏性,数学学科要体现数学语言的准确性、逻辑性、严密性,同时还要体现启发性),还有衔接语、过渡语、评价语、激励语等各方面都要注意,虽不能说字字珠玑,但这也是我们每个教师毕生努力的目标。

7、板书设计方面:无论是模拟课堂还是真实的课堂,板书是非常必要的。板书可以说是“微型教案”,是浓缩了一堂课的精华,要抓住重、难点,巧妙设计,力求简洁,让人看了一目了然,同时还要讲究艺术性、美观性、科学性。板书的第一印象就是字体,现在大部分教师都不太重视这方面,其实字体也是教师基本素质的一个体现,好的字体也会给评委带来视觉上的享受,而对教师增添几分好感,在这方面语文教师一般比数学教师的字体好,并且设计板书时考虑的比较周全。

8、教学手段方面:模拟课堂上教师手一挥:“请看大屏幕,同学们……”也没有真正的课件展示,往往造成有的教师肆无忌怛,大胆假设,不管合适不合适,也不管有没有效果,似乎只有这样才能显示自己运用了多媒体教学手段,并且还偷偷窃喜:“反正又不用真的去做课件,随便用吧”。其实如果模拟课堂允许,不妨把你的课件放出来,表示你真做课件了,真用心了,评委是可以看出来的,同时还可以在其它方面,如:录音机、小黑板、小卡片、小制作等在模拟课堂上恰当地运用,会弥补自己某些方面的不足(如:字体、朗读、语言描述、知识讲解等),同时适时的教学手段也会给教师增添几分魅力。

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