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教学原则有哪些口诀(教育教学原则有哪些)

学科基本结构的教学原则有哪些 2.掌握学科基本结构的教学原则(1)动机原则。 布鲁纳的内驱力: 好奇内驱力(即…

学科基本结构的教学原则有哪些

2.掌握学科基本结构的教学原则
(1)动机原则。 布鲁纳的内驱力: 好奇内驱力(即求知欲) 胜任内驱力(即成功的欲望) 互惠内驱力(即人与人之间和睦共处的需要)
(2)结构原则。 任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。 动作表象是借助动作进行学习,无需语言的帮助; 图像表象是借助表象进行学习,以感知材料为基础; 符号表象是借助语言进行学习,经验一旦转化为语言,逻辑推导便能进行。
(3)程序原则。 通常每门学科都存在着各种不同的程序,不存在对所有学习者都适用的唯一程序;而且
在特定条件下,任何具体的程序总是取决于许多不同的因素,包括过去所学习的知识、智力
发展的阶段、材料的性质及个别的差异等。
(4)强化原则。 教学规定适合的强化时间和步调是学习成功重要的一环。

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教师资格考试中学的教学原则有哪些

教师资格考试中学的教学原则有6个:1.理论联系实际原则;2、直观性原则;3、启发性原则;4、巩固性原则;5、循序渐进原则;6、因材施教原则。

1、理论练习实际原则

理论联系实际原则,是指教学必须坚持理论与实际的结合与统一,用理论分析实际,用实际验证理论,使学生从理论和实际的结合中理解和掌握知识,培养学生运用知识解决实际问题的能力。理论联系实际原则所反映和要解决的矛盾,主要是保证所学知识与其来源——社会实践不致脱节,学生掌握的知识能够运用或回到实践中去。

2、直观性原则

直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述,引导学生形成所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性知识,从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

3、启发性原则

启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

4、巩固性原则

巩固性原则:是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能,长久地保持在记忆中,能根据需要迅速再现出来,以利知识技能的运用。

5、循序渐进原则

序渐进原则是指教学内容、教学方法和运动负荷等的顺序安排,由易到难,由简到繁,逐步深化提高,使学生系统地掌握基础知识、技术、技能和科学的锻炼方法。

6、因材施教原则

因材施教,是指教师从学生的实际出发,使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力,同时考虑学生的个性特点和个性差异,使每个人的才能品行获得最佳的发展。因材施教不但是我国古代教学经验的结晶,还是现代教学必须坚持的一条重要原则,它具有非常丰富的现代价值。实行因材施教,
对培养适应时代需要的创新型人才,具有非常重要的现实意义。

中国现代的教学原则有哪些

  中国现代教学的原则有
  1 )教学整体性原则它包含着两重含义:一是教学所承担的任务具有整体性,教学任务的完成应是完整的,全 面的,不能有任何方面的偏废;二是指教学活动的本身具有整体性,教学是由一系列教学要素构成的一个完整系统。
  (2)启发创造原则。这一教学原则是指教师在教学活动中要最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性,激发他们的创造性思维,从而使学生在融会贯通地掌握知识的同时,充分发展自己的创造 性能力与创造性人格。
  (3)理论联系实际原则。这一教学原则是指教学活动必须坚持理论与实际的结合和统一,用理论分析实际,用实际验证理论,使学生从理论和实际的结合中理解、掌握知识,并在这个结合的过程中学会运用知识。
  ( 4)有序性原则。这一教学原则是指教学工作要结合学科的逻辑结构和学生的身心发展情况,有次序、有步骤地开展和进行,以期使学生能够有效地掌握系统的科学知识,有效地促进学生身心的健康发展。
  (5)师生协同原则。这一教学原则主要是指在教学活动中,教师在充分发挥自身作用的同时,还要充分调动学生的积极性和主动性,使教学过程真正处于师生协同活动,相互促进的状态之中。其实质就是要处理好教师与学生,教与学的关系。
  (6)因材施教原则。因材施教原则要求教师在教学活动中,从学生的实际出发,根据不同教学对象的具体情况,采取不同的方式和方法,进行差异性的教育,使每个学生都能在各自原有的基础上得到自己充分的,最好的发展。
  (7)积累与熟练原则。这一教学原则是指教学活动应该使学生在理解的基础上,获得广博、深厚和牢固的基础知识和基本技能,形成良好的个性品质,进而使他们对知识、技能的掌握能够达到熟练和运用自如的程度。
  (8)反馈调节原则。这一教学原则是指在教学活动中,教师与学生从教和学的活动中及时获得反馈信息,以便及时了解教与学的情况,并能够及时有效地调节和控制教学活动的顺利开展,达到提高教学效率和教学质量的目的。
  (9)教学最优化原则。这一教学原则是指教学活动中,要对教学效果起制约作用的各种因素,进行综合调控,实施最优的教学,取得最优的教学效果。[3]

教学原则有哪些

教学原则对教学规律的反映不同于教学原理。这种反映不是对教学客观规律的直接反映,这种反映取决于人们对教学客观规律主观认识的深刻程度,从而对教学原则的研究表现出了一种“众说纷纭”的现象:1、在同样的教学规律面前,提出了不同的教学原则。2、由于对同一客观的教学规律认识不同,因而提出的教学原则也不相同。3、教学原则与教学规律彼此之间不一定是单义的联系。当代教学原则有:教学整体性原则、启发创造原则、理论联系实际原则、理论联系实际原则、师生协同原则、因材施教原则、积累与熟练原则、反馈调节原则、教学最优化原则。扩展资料:在教学中贯彻这一原则,对于教师的基本要求:1、在理解的基础上巩固。对于所学知识的理解是巩固的前提,没有学会的东西,是不可能真正巩固的。教师首先应当保证学生学懂学会,才有可能获得巩固的良好效果。2、保证巩固的科学性。心理学研究揭示了关于记忆和遗忘的一些规律,按照这些规律组织安排巩固,可以提高巩固的效率。教师应当熟悉并且善于运用这些规律。3、巩固的具体方式要多样化。除了常见的各种书面作业外,教师应当善于利用各种不同的方式帮助学生巩固所学知识,比如调查、制作、实践等,都能够使学生通过将知识运用于实际有效地达到巩固的目的,并且能够促进学生多方面的发展。4、保证学生的身心健康。国内若干调查显示,小学生的学习负担过重、睡眠不足是相当普遍的现象,原因之一是作业量偏多。小学儿童的身心发展对他们的一生、对整个国家和社会都是至关重要的,教师应当本着对儿童和社会负责的精神,合理地安排巩固工作,将学生的作业量控制在适当的范围内(国家对小学生的作业时间和睡眠时间都有正式规定)。参考资料来源:百度百科-教学原则

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