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板书设计模板(板书设计图片)

如何设计好板书 一个好的板书设计是一堂好课的重要组成部分之一,它可以帮助学生明确教学重点,强化直观形象,加深理…

如何设计好板书

一个好的板书设计是一堂好课的重要组成部分之一,它可以帮助学生明确教学重点,强化直观形象,加深理解记忆。我认为体现在以下几点:一、计划性板书之前,要对板书内容有一个大致的安排,通盘考虑。最好在书写时把黑板分成三部分,重要内容写在黑板中央。书写时要注意先上后下,先左后右,先标题、后内容,再小结。千万不要横七竖八,杂乱无章。 书写时要注意字迹书写正确, 注意笔画顺序,间架结构,不要写不规范的简化字,更要杜绝“自造字”的出现,更不能多一笔少一笔,不能在写字时“倒插笔”。二、科学性一个好的板书实际上是一个微型教案。板书与讲解其实是一样的,贵乎“少而精”。 古人说:少则得,多则惑。板书要做到“少书”、“精书”;板书要书在点子上,书在关键处,才能起到“画龙点睛”、“提纲挈领”的作用。因此,板书的设计要集中反映教材的精华,用准确简明的语言将事物的本质揭示在学生面前,使学生明确重点,把握要领。这就要求板书设计不仅要简洁明了,使学生看后一目了然,而且要准确无误。三、合理性从教师方面来说,包括内容安排的合理性和形式选择的合理性。板书内容中,课题一般安排在黑板上面,例题一般安排在黑板中部,结语一般写在例题右册,板演一般安排在黑板下方。形式上除了大黑板上的书写,也可以有小黑板的挂放,图片的粘贴,直观教具的演示等。当然,无论内容与形式都要根据学生和教材的实际情况合理安排。从学生方面来说,板书只能在黑板一定的范围之内,不可以满黑板都是。由于视角等原因,部分学生对黑板两侧等部分看不清楚,在教学中教师一定要注意这一点。四、美观性板书作为一个艺术整体,应当具有美观性。因为板书的形式与内容尽可能完善地统一,更容易使学生在美感中接受知识。 以上,是我的一些见解,上课前精心设计板书,上课时进行恰当板书,是教好数学不可少的重要,是促进课堂教学效率的提高前提。

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设计板书时需要哪些注意事项

板书是使学生通过视觉而得知识信息的,它是最简易的利用视觉交流信息的渠道。它比从听觉获得信息的时间长几倍。板书有利于巩固课堂所学的知识,因而是提高教学质量和效果不可忽视的一种教学手段,也是作为一名教师必须掌握的基本功。

那么我们在教资面试、招教面试的时候该如何设计板书,才能给评分老师留下深刻印象,获得高分呢?小编将从板书的三方法、五原则、六禁忌三大板块跟备考的你一起来学习。

板书设计三方法
一、摘录提纲法

所谓“摘录提纲法”,就是摘录教材富有标志性的中心句、段中主句或关键词句而形成“提纲式板书”的方法。这种方法简便易行,但要基于教材自身内容的明确性、结构的条理性。

三、图形示意法

教材是知识信息有意义有规律的排列组合,往往抽象而深刻,学生难以理解,中小学教师就有责任帮助他们“解读”教材和课文。一个简单的方法就是用板书“图形示意”,即用符号、线条、图形,配以简要文字示意教材内容,变抽象为具体、变深奥为浅显。

三、板画赋形法

板画,又称简笔画、黑板画,是教师在课堂上以简练的线条,在较短的时间内高度概括勾勒出各种景物、事物、人物等形象的一种绘画。以板画(简笔画)为板书的方法,由于形象直观,也称“赋形法”或“描状法”。适合语文历史美术学科赋形板画渗透了中小学教师的艺术情趣,有助于学生审美能力的形成和提高。

板书设计五原则
一、板书注重的是整体的美观性

很多考生对于板书的第一感觉首先就是恐惧心理,因为多数人都觉得字写得很难看,不敢在考官面前“献丑”,其实绝大多数人都没有没练过书法,很多人写字也算不上好看,这并不是大问题,但是至少要认真一点,写字不要太潦草,干净整洁,字迹清晰是必须要保证的。

二、要做到主次分明

一般来说,应将板面分出若干区域,譬如标题区、主板书区、副板书区、推演区、绘图区等。主板书区比较重要,都是学生课堂上需要注意和记录的要点。通常位于黑板中间位置,字写得比较庄重、醒目;其他辅助区域则在两边,注意离主板书区不要太接近,要有明显的区别。

三、要注意板书的书写姿态

板书过程也是教姿教态的体现。教师写板书姿势应当端庄稳重。另外,有经验的老师往往都会侧身写板书,这样写不会遮挡完,学生马上就能看到教师所写内容。但是对于一般考生来说,这很难做到,基本都是背转身写板书,但至少要做到写完板书马上侧身离开,让板书内容清晰展示给观者。

四、形式多样,

板书设计有哪些类型

1.词语式
词语式,是以文章重点词语为主而设计的一种板书。这种板书能促进学生更好地阅读课文,理解课文内容,有利于丰富学生的词汇,并使用方便,便于设计,因而,使用也最为普遍。如《春》板书,这样的板书能帮助学生理解春的特点,丰富了词汇,使学生懂得抓住事物的特点,进行有顺序的观察与描写。
2.提纲式
提纲式,是以反映文章写作提纲为主的一种板书形式,以事 J隋的发展为序的文章常采用这种板书形式。这种板书能帮助学生总结,概括课文内容,指导学生写作构思,有利于选材和组织材料的训练。如《杜十娘怒沉百宝箱》板书。
3.对比式
双比式,是以反映文章中两种事物或两种情况之间的对比关系为主的一种板书形式。它可以提取关键性的词语或主要内容,利用线条等进行对比板书,以反映课文的外部形式和内在联系。如《药》板书,就是抓住小说的明线和暗线设计板书,对比鲜明,重点突出,使学生更容易理解和掌握。
4.回环式
回环式的板书,指首尾相连,状如环形的一种板书形式。采用这种板书,能使课文线索更加清楚,更能展现课文的表现手法,能化难为易,清楚简洁地呈现课文的脉络,促进学生抽象思维和布局谋篇能力的发展。这种板书就是按照事情的发展顺序来设计的。如《雷雨》板书。
5.对称式
对称式,是以有形或无形,使板书内容上下、左右、前后等两部分对称的一种板书形式。一般常用于段落结构匀称,或有对比成分的课文,这种板书能够展示各部分内容的均衡,突出结构的匀称美。如《柳毅传》板书。文章的线索复杂,板书抓住作者叙述的这根主线,在它的两侧各板书互为对称的文字符号来反映内容,清楚地展示了课文多条线索,穿插向前发展,展示故事情节的复杂关系的内容,给人以平衡对称美的感觉,较好地帮助学生理解课文错综复杂的故事清节。
6.表格式
表格式,是用简单的表格反映文章的结构内容的一种板书形式。这种板书能将课文内容简明扼要地展示出来,帮助学生理解段落间的内在联系,梳理课文的知识要点,以帮助学生更好掌握课文内容。如《药》就是采用这种板书形式。表格式也可以采用填空的方式进行,即留出适当的空栏,让学生填写后形成一个完整的板书,这就帮助学生掌握课文内容,调动学生的积极性,培养学生概括提炼和思维表达的能力。
7.辐射式
辐射式,是从一个中心,向各个方向沿着直线伸展开去的一种板书形式。课文以一个东西为中心写的文章,常常采用这种板书。这种板书更有利突出中心物体,更能生动形象地展示课文内容。如《促织》板书,如图5-7所示。它是根据促织这个物体与其人物发生关系,进行设计的辐射板书。
8.条幅式
形状如悬挂着一幅幅条画式的板书。对于分列画面组成的课文常用此方法板书。这种板书形式就能较好地展示课文的条理和布局谋篇的特点,有利于发展学生的思维和丰富儿童的想象力。如《柳毅传》板书。这种板书就是用条幅式来设计的,较好地展示了课文的内容。
9.阶梯式
阶梯式,是状如阶梯,拾级而上的一种板书形式。这类板书直观形象地表现了课文层次以及层次间的关系。故事性强,情节逐步推向高潮的课文常用这种板书。如《长亭送别》板书设计。
10.关系式
关系式,是以展示课文事物间各种关系为主的一种板书形式。这种板书有利于突出事物间的复杂关系,帮助学生掌握课文内容,以利于发展学生的抽象思维和逻辑思维能力。如《柳毅传》,要使学生弄清课文中,事物间的复杂联系是较为困难的,抓住这一难点,运用关系式的板书进行设计,就能较好地使学生弄清层次,弄清事物间的关系,掌握课文内容。
11.辅图式
辅图式,是用简笔画与文字相结合的板书。这类板书以直观形象代替抽象的文字,让学生在图的启发下掌握课文内容,直观性强,便于记忆,培养学生的思维和想象能力。心理学研究表明,中小学抽象思维和三维空间知觉的水平低,对一些形象和方位性较强的课文,仅凭口授和文字,是难以再现课文描绘的“形象”, 或掌握事物的空间方位,用辅图式板书即可改变。如《荷塘月色》的板书设计。
12.线条式
线条式,是以线条和文字配合组成的板书形式,不少板书都要辅之以线条。这里把它单列出来,以便突出各类线条所组成的
板书,突出线条板书的作用。从线条的多少来看,可分单线和双线;从线条的直曲来划分,可分为直线和曲线等。这类板书把课文的情节线索,或根据作者的思想感清线索,以线条展示发展情形,直观地呈现在学生面前。如第六册的《促织》板书为曲直线式。
13.综合式
综合式,是文字、线条、标点、图案等各种方式综合运用设计的一种板书形式。以塑造各种强烈的视觉形象,诉诸于学生的感官。这种板书图文并茂,全面兼顾,突出主体,帮助学生理解,激发学生兴趣,发展学生思维能力。如《窦娥冤》板书,通过文字图形以及线条等,使学生直观形象地理解课文内容。
上述对常见的基本板书形式作了介绍。我们在这里主要是就板书形式的某一种形式的主体而言来介绍的,但就其实质来说,每一种形式都不止一种形式,它都可能会包含了其他多种形式的要素。这些板书形式,有时是互为交叉的,我们在设计板书的时候,不可能孤立单一地只用一种形式。在此需要提醒的是,所介绍的某篇课文的板书形式,不能理解为只能有这样一种板书模式,这里介绍的只是某种板书应具有的框架格式,而对某一篇课文来说则不应是固定不变的。

说课如何说板书设计?

说板书设计主要包含三部分的内容:我的板书设计内容有什么、我的板书设计的方法是什么、我这样设计板书的原因,至于哪一部分在前面,可以根据自己的语言组织习惯,灵活的调整。例1:苏联著名教育家加里宁有一句话“教育事业不仅是科学事业,而且是艺术事业。所以坚持教学原则,采用艺术手法,浇灌学生心田,努力使教学过程审美化,是我们教师的追求,因此我的板书采用图文并茂的方式,其中重要的课程知识点为文字,一些可以图解画的内容设定为图。
例2:好的板书对于了解课文内容、把握住课文的关键问题,起着很大的作用。因此,我采用的板书是xx式,(对板书的设计方式进行细致的解读)。这样可以使课堂内容更加直观形象,便于学生对所学知识的理解与掌握。
例3:板书是无声的语言,是课文内容的缩影,达到启发学生进行科学的思维,帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。因此,我的板书设计以xx板书为主,这样可以很直观、很清晰、更明了的把整课的内容展示出来,一目了然,方便学生记笔记和掌握所学内容。
例4:为了帮助学生清晰明了地把握本节课的内容,突破难点,我将我的板书设计如下:简要描述下板书的内容布局。例5:好的板书就像一份微型教案(一则优美的板书设计有“微型教案”之称),此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。例6:新的课程理念提倡师生互动的方式进行授课,所以在授课的过程中,我会挑选出合适的内容让学生进行探究,并将答案呈现在黑板上,与我的知识点共同形成板书,这样即应和了新课改的要求,也调到了学生的积极性。例7:关于本课的板书,我会充分发挥师生互动,鼓励一位学生在课堂小结后,把自己的收获设计成有创意的板书写到黑板上,然后我会引导其他同学一起进行补充和完善,最终形成本节课的板书。

扩展资料:

说板书设计尽量在说课的过程中完成板书,特别是美术的说课,在说课的过程中还要尽最大的努力画出好的示范图,这样可以展示你的专业水平,说不定评委老师为此会给你加个2分呢。在说板书环节时,直接阐述基本设计思路和作用,但建议在备考环节在备课纸上写上板书,在你说板书设计时,向考官展示。

怎样说板书设计

说课是教师面对评委或同行,系统地说出某一课题的教学设计及其理论依据的一种教研活动。它可以帮助教师提高对备课,上课的理性认识,提高教师的教学、教研水平。说课的重点在于“说理”。其内容和要求,一般应包括以下几个方面。
一、说教材
1、说教学目标的确定。教学目标是教学设计时该课教学所要达到的目标,蛇对课堂教学活动起宏观控制作用,也是教学后续评价的重要依据。说教学目标要:一说目标的完整性,一般生物课的教学目标应包括知识目标、能力目标和思想三个方面的目标;二说目标的可行性,即教学目标要符合大纲的要求,切合学生实际;三说目标的可操作性,即目标要求要具体、明确,能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。
2、说教材关键、教学重点、难点的确定及其依据。教材关键就是教材中的重点。它是教材内容表现出来生物学科知识内在的联系或本质,是教材着力叙述的部分。其确定的依据主要是教材的前后联系与本课题的知识结构等。教学重点是教学过程中需要着力讲解或讲座的部分。其确定依据的解释要从教学目标、学生基础和年龄特征和心理特征等方面来说明。有时教材关键就是教学重点,有时教材关键不一定是教学重点。教学难点确定怕依据要从造成学生难懂的原因来说明。学生难懂的原因,一种是教材内容较深或概念比较抽象;一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识;一种未能实现相邻学科知识的迁移。有时难点和教学重点重合,或难点发生在关键问题上,如难点属于教材内容的次要部分,则要说出教学时对难点的处理、时间的战胜比例等。
二、说教学方法
1、说教法组合及其依据。教法的组合,一是要考虑能否取得最佳效果,二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主,穿插渗透其他教法。说教法组合的依据,要从教学目标。教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。
2、说教学手段及其依据。教学手段是指教具的选择及其使用方法。要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多,使用过频,使课堂教学变成教具的展览;二是忌教学手段过简,不能反映生物课直观性的特点;三忌教学手段流于形式,对教学手段的依据,要联系教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、主要教具的功能等方面作出解释。
三、说学生学法
说学法指导及其依据。学法就是学生学习生物基础知识与基本技能的方法。学法指导就是通过教学及教师引导,指导学生学会什么样的学习方法?培养哪种能力?达到怎样的学习效果?科学的学法指导,是智能发展目标得以实施的重要途径。生物课的学法,主要包括生物感性材料的观察方法、学习生物知识的常用方法、再现与保持的记忆方法、学习生物基本技能的方法和运用生物知识解决问题的方法等。学法指导的依据,可以从该课的知识培养目标、学生基础(包括知识基础与能力基础)与年龄 特征、教法选择与教学手段等方面作出说明。
四、说教学程序
1、说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的时序安排及其内部结构。如课堂怎么开头?新授内容分几个段落?各段落的教学分别是先讲后读再练,还是先练后读再讲?如何使用相关直观教具?如何提问和组织讨论?各教学环节之间如何过渡?如何小结?最后怎样结束?等等。整个教学思路要层次分明,富有启发性,能体现教师的主导作用和学生的主体作用。要逐点解释教学惫路设计的依据。依据的解释要联系教法、学法、教学手段、学生的认识规律等方面加以说明。
2、说各教学环节的时间分配,并联系实际教材内容、学生基础和教学方法等说出依据。
3、说板收设计及其依据。说板书设计,主要介绍这堂课的板书是类型是纲目式、表解式、还是图解式?什么时候板书?板书的具体内容是什么?板书的展现形式是什么?等。板书设计要注意生物知识科学性、系统性衫性与简洁性,文字要准确、简洁。说依据可联系教学内容,教学方法、教师本身特点等加以解释。
要说好一节课,教师必须具备一定的教学业务能力和教育理论素养。经常开展说课活动,可以在教师中形成钻研教学业务、学习教育理论的浓厚气氛,加速教师都要及时进行讨论评价。甚至可以边说边讨论边评价,以达到共同提高之目的。评价的内容与标准,各地各学校可以根据自己的实际与需要来确定。一般要从说教材、说教法、说教学程序与教育理论素养四上方面作出评价。
说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计等,说课的模式通常可采用如下的提纲式:
(一)说教材
教材简析(简要说明本说课的内容来自哪一学科、哪一册书、哪一章节)
本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用
教学目标
教学重点和难点
(二)说教法
教学方法
教学手段
教学媒体的运用
(三)说学法
学习方法
能力培养
(根据教学内容和采取的教学方法及手段,教给学生一些学习方法,做到授之于渔)
(四)说教学程序
新课导入
新知识的学习
检测训练
总结巩固
(五)说板书设计
程序性
概括性
指导性
艺术性
(板书设计时要体现出程序性、概括性、指导性、艺术性)
说课要坚持从实际出发,不能搞一刀切。应因材、因时、因地、因人(学生、教师)的不同采取不同的说课方式和方法,提高说课的科学性和可行性。

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