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情感与形式读书笔记(情感与形式的作者是谁)

简述情感与形式的关系 人际关系的基础是人们彼此间的情感活动.情感因素是人际关系的主要成分.人际间的情感倾向有两…

简述情感与形式的关系

人际关系的基础是人们彼此间的情感活动.情
感因素是人际关系的主要成分.人际间的情感
倾向有两类.一类是使彼此接近和相互吸引的
情感.另一类是使人们互相排斥分离的情感.人们在心理上的距离趋近.个体会感到心情舒
畅.如若有矛盾和冲突则会感到孤立和抑郁

情感与形式读书笔记(情感与形式的作者是谁)插图

苏珊朗格 情感与形式

她继承了卡西尔的观点,反对科林伍德的表现说,认为“艺术是人类情感的符号形式的…这一观点就是苏珊朗格的艺术本质论:艺术即人类情感符号形式的创造。

情感类型有哪些

1、根据价值的正负变化方向的不同,情感可分为正向情感与负向情感。正向情感是人对正向价值的增加或负向价值的减少所产生的情感,如愉快、信任、感激、庆幸等;负向情感是人对正向价值的减少或负向价值的增加所产生的情感,如痛苦、鄙视、仇恨、嫉妒等。2、根据价值的强度和持续时间的不同,情感可分为心境、热情与激情。心境是指强度较低但持续时间较长的情感,它是一种微弱、平静而持久的情感,如绵绵柔情、闷闷不乐、耿耿于怀等;热情是指强度较高但持续时间较短的情感,它是一种强有力、稳定而深厚的情感,如兴高采烈、欢欣鼓舞、孜孜不倦等;激情是指强度很高但持续时间很短的情感,它是一种猛烈、迅速爆发、短暂的情感,如狂喜、愤怒、恐惧、绝望等。3、根据价值的主导变量的不同,情感可分为欲望、情绪与感情。当主导变量是人的品质特性时,人对事物所产生的情感就是欲望;当主导变量是环境的品质特性时,人对事物所产生的情感就是情绪;当主导变量是事物的品质特性时,人对事物所产生的情感就是感情。4、根据价值主体的类型的不同,情感可分为个人情感、集体情感和社会情感。个人情感是指个人对事物所产生的情感;集体情感是指集体成员对事物所产生的合成情感,阶级情感是一种典型的集体情感;社会情感是指社会成员对事物所产生的合成情感,民族情感是一种典型的社会情感。5、根据事物基本价值类型的不同,情感可分为真假感、善恶感和美丑感三种。真假感是人对思维性事物(如知识、思维方式等)所产生的情感;善恶感是人对行为性事物(如行为、行为规范等)所产生的情感;美丑感是人对生理性事物(如生活资料、生产资料等)所产生的情感。6、根据价值的目标指向的不同,情感可分为对物情感、对人情感、对己情感和对特殊事物情感等四大类。对物情感包括喜欢、厌烦等;对人情感包括仇恨、嫉妒、爱戴等;对己情感包括自卑感、自豪感等。7、根据价值的作用时期的不同,情感可分为追朔性情感、现实性情感和期望性情感。追朔性情感是指人对过去事物的情感,包括遗憾、庆幸、怀念等;现实性情感是指人对现实事物的情感;期望性情感是指人对未来事物的情感,包括自信、信任、绝望、期待等。8、根据价值的动态变化的特点,可分为确定性情感、概率性情感。确定性情感是指人对价值确定性事物的情感;概率性情感是指人对价值不确定性事物的情感,包括迷茫感、神秘感等。9、根据价值的层次的不同,情感可分为温饱类、安全与健康类、人尊与自尊类和自我实现类情感四大类。温饱类情感包括酸、甜、苦、辣、热、冷、饿、渴、疼、痒、闷等;安全与健康类情感包括舒适感、安逸感、快活感、恐惧感、担心感、不安感等;人尊与自尊类情感包括自信感、自爱感、自豪感、尊佩感、友善感、思念感、自责感、孤独感、受骗感和受辱感等;自我实现类情感包括抱负感、使命感、成就感、超越感、失落感、受挫感、沉沦感等。

情感与形式的作者是

苏珊·朗格(1895—1982)美国符号论美学家,E·卡西尔的门徒。 先后获哲学、文学博士,以后曾在哥伦比亚大学、纽约大学任教。

表达感情的方式有几种

情感表达就是人通过面部表情、语言声调表情和身体姿态表情等方式向他人表达自己的情感特征与情绪变化。人的情感表达主要有三种方式:面部表情、语言声调表情和身体姿态表情。面部是最有效的表情器官,面部表情的发展在根本上来源于价值关系的发展,人类面部表情的丰富性来源于人类价值关系的多样性和复杂性。人的面部表情主要表现为眼、眉、嘴、鼻、面部肌肉的变化。语言本身可以直接表达人的复杂情感,如果再配合以恰当的声调(如声音的强度、速度、声调、旋律等),就可以更加丰富、生动、完整、准确地表达人的情感状态,展现人的文化水平、价值取向和性格特征。人的情感状态、能力特性和性格特征有时可以通过身体姿态来自发地或有意识地表达出来,从而形成身体姿态表情。当人处于强烈的兴奋、紧张、恐惧、愤怒等情感状态时,往往抑制不住身体姿态的表情变化,演员则经常通过夸张的身体姿态来有意识地表达角色的情感变化。

情感是什么之间关系意义的心理体验形式

情感就是人与人之间关系意义的心理体验形式,包括有血缘关系的亲人之间、爱人之间以及朋友之间等等!

情感交流的常用方式有哪些?

教师内隐的情感是可以通过一定方式显现出来和作用于学生,并将学生情感的变化情况反馈于教师的。教师与学生实现情感交流的墓本方式分为有声语言和无声语言(主要为体态语言)2类:(1)朗读含情。教学离不开读。朗读是一种语言艺术的再创作活动,是一种语言环境中的审美体验。教授课文,不能将朗读理解为只是认字。教师要遵循朗读心理过程的情感伴随规律,认真挖掘教材中的情感因素,细心品味情感内涵。然后再通过抑扬顿挫的声调、轻重缓急的语气、快慢强弱的节奏,把感情极力表达出来,读出神韵,读出情味,以声传情,激发学生的情感,引起学生思想感情的共鸣,加深他们对课文思想感情的理解和领悟。(2)形象载情。情寓于理成于形,具体形象是情感的载体。栩栩如生、具体逼真的形象最具有感染力和吸引力,最易唤起学生情感上的共鸣。形象的塑造可以是言语描述,或实物模拟,也可以是图画呈现,或音乐渲染,还可以是角色扮演,或实践创造等。(3)借景抒情。人的情感总是在一定情境中产生的,为了唤起、培养和强化学生的某种情感,可以有意识地创设相应的情境。(4)点拨激情。学生情感的发展是从外部、被动、自发的情绪表现逐步转化为内部、主动、自觉的情感体验的。促使这一转化的关键之一是明理。在教学过程中,当学生产生了一定的情感认识及相应的情感共鸣时,教师要积极点拨诱导他们进行抽象和概括,把某种情感引入到理性思考之中,在情感认识的基础上形成理性认识。(5)因文表情。它是指教师在教学过程中,以课文为依据,分析挖掘课文中的情感因素,并通过一定的形式表露出来。(6)体态寓情。它是指教师将口头语言与体态语言有机结合起来,并通过体态语言来表情达意。

爱情的模式有哪几种

爱情的4大模式1、日久生情日久生情是一种比较纯粹发的感情,可能最开始大家是朋友,没有任何其他的想法,长时间接触之后发现了对方身上的闪光点,又加上都是单身逐渐就在一起了。这是一种比较稳固的爱情模式,经过了长期的相处时间,双方也更加契合一些。2、一见钟情一见钟情也可以见到的,当然其中大部分一见钟情的对象都是长相出众的,这种感情虽然说不能保证长久,但是最开始还是比较幸福快乐的,很多人也羡慕这种感情。但是在相处之后可能遇到一些不和谐,最终分开也是有可能的。3、现实的爱情这种是一种比较理性的爱情,总的来说是比较现实的,其中很多都是相亲结缘的或者说直接为了结婚去的。双方会有自己的考量,并且得出是否继续交往的结论。当然这种模式的不够稳固,将来遇到事情也可能现实的分开。4、一拍即合式爱情男女双方都有自己的内心追求,但是每个人都有着自己独特的想法,所以志同道合的爱情是相当难得的,就好像是知己一般或者说有了同路人。这样可以一起向着同样的目标往前走,可以相互理解是比较难得的。

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