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发展与教育心理学考研(发展与教育心理学自考)

什么是发展与教育心理学   发展与教育心理学包括发展心理学和教育心理学两个分支,发展与教育心理学学科是心理学的…

什么是发展与教育心理学

  发展与教育心理学包括发展心理学和教育心理学两个分支,发展与教育心理学学科是心理学的二级学科。主要研究个体心理的发生与发展,以及人类学习与教育,特别是学校教育在促进个体心理发展变化中的心理学问题。
  发展与教育心理学是心理学的二级学科,主要以人们的心理特点和发展规律为研究对象。研究重点是大众的心理健康状况和心理咨询对各种心理困扰进行心理干预的理论与方法。重点研究为:不同的心理咨询理论流派在心理咨询中的应用,如何运用心理学的理论来解释各种心理问题和心理现象,如何发展适合中国人心理特点的心理咨询理论与方法等;心理咨询对于不同人群的应用和研究;对于一些特殊心理问题,如学习障碍、人际困扰、婚姻危机、家庭问题、职业选择、自 杀等心理干预的研究。对心理咨询效果评估的研究。对心理健康教育的理论与方法的研究。理论研究和实践研究并重,注重实际应用,直接为大众特别是青少年的心理健康发展服务。

发展与教育心理学考研(发展与教育心理学自考)插图

请问什么叫发展与教育心理学

我是学教育学专业的,呵呵,我可以告诉你。其实这门课应该是发展心理学和教育心理学,发展心理学是侧重于心理学的,它是从人出生,经婴儿,幼儿,童年,青少年,中年,直到老年的心理和行为变化和发展过程,简单的说就是讲一个人从生到死的心理和行为发展和变化过程。教育心理学就侧重于教育了,它是教育学和心理学的交叉学科,是教育学考研的必备学科,它是讲在教育领域如何应用心理学知识和方法解释和解决教育问题。推荐两本书:林崇德的《发展心理学》和陈琦的《当代教育心理学》,加分吧!

发展与教育心理学考研考哪些科目?

参加统考。考心理学专业基础综合,以下是心理学考研参考书目:

心理学考研,除了一些学校自主命题,其他学校都是全国统考,这对各位考生来说,增加了考试准备过程中的明确性和公平性,但由于国家命题的心理学专业基础综合没有指定参考书,给考生带来了一些迷茫。心理学教材种类繁多,备考的时间和精力却有限,参考书的选择直接影响备考的质量。如何选择备考教材?博仁教育中心在博仁名师和历届学员的推荐下,总结了一些重点推荐教材,供考生选择。
普通心理学
★《普通心理学》 彭聃龄 北京师范大学出版社
《普通心理学》 孟昭兰 北京大学出版 1994年版
发展与教育心理学
★《发展心理学》 林崇德 人民教育出版社
《儿童心理学》 朱智贤 人民教育出版社
★《当代教育心理学》 陈琦、刘儒德 北京师范大学出版社
《教育心理学》 冯忠良、伍新春等 人民教育出版社
实验心理学
★《实验心理学》 张学民 北京师范大学出版社
★《实验心理学》 杨治良 浙江教育出版社
★《实验心理学》 郭秀艳、杨治良 人民教育出版社
《实验心理学》 孟庆茂、常建华 北京师范大学出版社
《心理与教育研究方法》 董奇 北京师范大学出版社
《多因素实验设计的方差分析》舒华 北京师范大学出版社
心理统计与测量
★《现代心理与教育统计学》 张厚粲、徐建平 北京师范大学出版社
★《心理与教育测量》戴海琦、 张峰、陈雪枫暨南大学出版社
《心理测量学》 郑日昌、蔡永红、周益群 人民出版社
注:标记★号书目为首推书,其他书目作为扩充知识面的参考性读物,起辅助作用。另外在学有余力的情况下,可学习其他教材。

发展与教育心理学 应用心理学有什么不同

心理学是研究人和动物心理活动和行为表现的一门科学。
凡是涉及上述范畴的研究,都是心理学最本质、最重要的理论,所以属于基础心理学。
应用心理学是心理学在一些应用领域中所形成的分支学科。教育心理学和发展心理学就是这种分支学科之一。

人在生活、劳动中与周围事物相互作用,必然有各种各样的主观活动和行为表现,这就是人的心理活动,简称心理。具体地说,外界事物或体内的变化作用于人的机体或感官,经过神经系统和大脑的信息加工,就产生了对事物的感觉和知觉、记忆和表象,进而进行分析和思考。另外人们在同客观事物打交道时,总会对它们产生某种态度,形成各种情绪。人们还要通过行动去处理和变革周围的事物,这就表现为意志活动。
以上所说的感觉、知觉、思维、情绪、意志等都是人的心理活动。心理活动是人们在生活实践中由客观事物引起、在头脑中产生的主观活动。任何心理活动都是一种不断变化的动态过程,可称为心理过程。

人在认识和改造客观世界中,各自都具有不同于他人的特点,各人的心理过程都表现出或大或小的差异。这种差异既与各人的先天素质有关,也与他们的生活经验和学习有关,这就是所说的人格或个性。

心理过程和人格都是心理学研究的重要对象。心理学还研究人的个体的和社会的、正常的和异常的行为表现。动物心理学研究动物的行为,这不仅是为了认识动物心理活动本身,也有助于对人类心理活动的了解。总之,心理学是人类为了认识自己而研究自己的一门基础科学,也就是这里所说的基础心理学。

人类社会是由一个个活生生、有感情、有理想、有智慧的人组成的,人类社会的一切成就和弊病都是人的认知做成的!只有心理学能够克服人性的弱点,纠正人们认知的偏差,因此,它对人类生活起着越来越大的作用,其应用范围也在不断地扩大。心理学家能参加解决教育、医疗、工业、商业、军事等等各种社会问题。所有这些应用于具体领域中的心理学,都属于应用心理学范围,都是心理学的分支学科。

发展心理学是研究人从出生到老年不同时期的心理特点和规律的学科。人的身体和心理在时间进程中表现出量和质两方面的变化,这种发展贯穿于人的一生之中,生命的每一阶段都受前一时期的影响,同时又影响到以后的发展。最新的《心理现象全新解释·知觉生长模型》一书既是探究基础理论的,也是发展变化观点的支持者。书中介绍了人从胎儿到成年人各方面发展变化的情况。

教育心理学是研究教育过程中的心理活动规律,揭示教育过程和心理发展的关系,把发展心理学的研究成果应用到教育实践中去。
教育心理学的主要研究内容包括:受教育者知识和技能的掌握,心理的个别差异,道德品质的形成,教育者应有的心理品质等。
学科教育心理学研究语文、算术等课程的内容和教法,也属于教育心理学的范围。德育心理学研究儿童道德动机、道德判断的形成过程,探讨培养优秀道德品质、正确信念和理想的有效途径。教育心理学的研究直接关系到教育改革和人材培养的重大任务。

发展心理学和教育心理学研究内容的不同,正是心理学应用领域不同的结果。

基础心理学的研究成果直接影响心理学在各个领域的应用。例如弗洛伊德的潜意识学说,影响世界一百多年,至今还在应用他的理论。所以,人类要掌握人类心理,必需加强基础理论研究。当然,在具体应用领域的研究成果,也可以为基础理论研究提供重大参考和启发。

人的发展与教育心理学

BC
1使人在低级的心理机能的基础上形成了各种高级心理机能、心理活动个性化
2道德两难故事 对偶故事法
1答案解析维果斯基的心理发展观
维果斯基在心理的种系发展和个体发展上都作了研究,特别是他关于人类心理的社会起源的学说,关于儿童心理发展对教育教学的依赖关系的学说,作了较深入的探讨。
第一,他创立了如前所说的“ 文化—历史发展理论”,用以解释人类心理本质上与动物不同的那些高级的心理机能。
维果斯基认为,由于工具的使用,引起人的新的适应方式,即物质生产的间接的方式,而不像动物一样是以身体的直接方式来适应自然。在人的工具生产中凝结着人类的间接经验,即社会文化知识经验,这就使得人类的心理发展规律不再受生物进化规律的制约,而受社会历史发展的规律所制约。
当然,工具本身并不属于心理的领域,也不加入心理的结构,只是由于这种间接的“物质生产的工具”,即人类社会所特有的语言和符号。生产工作和语言的类似性就在于它们使间接的心理活动得以产生和发展。所不同的是,生产工具指向于外部,他引起客体的变化,符号指向于内部,它不引起客体的变化,而是影响人的行为。控制自然和控制行为是相互联系的,因为人的改造自然时也改变着人的自身的性质。
第二,他探讨了发展的实质,提出其文化—历史的发展观。
维果斯基认为发展是指心理的发展。所谓心理的发展就是指:一个人的心理(从出生到成年),是在环境与教育影响下,在低级的心理机能的基础上,逐渐向高级的心理机能的转化过程。所谓低级心理机能是生物进化的结果是人和动物所共有的,包括知觉、不随意注意、形象记忆、情绪、冲动性意志、直观的动作思维等。所谓高级心理机能是以“语言”为中介,是人类历史发展的结果,是人类所特有的。人类个体只有在掌握了人类经验的基础上才能形成各种高级心理机能。高级心理机能包括观察、随意注意、抽象思维、高级情感、意志等。
心理机能由低级向高级发展的标志是:
² 心理活动的随意性增强;
² 心理活动的抽象—概括机能,也就是说各种机能由于思维(主要是指抽象逻辑思维)的参与而高级化;
² 各种心理机能之间的关系不断地变化、组合,形成间接的 以符号或词为中介的心理结构;
² 心理活动的个性化。
心理机能由低级向高级发展的原因:
² 起源于社会文化—历史的发展,是受社会规律所制约的。
² 从个体发展来看,儿童在与成人交往过程中通过掌握高级的心理机能的工具——语言、符号这一中介,使其在低级的心理机能的基础上形成了各种高级心理机能。
² 高级的心理机能是不断内化的结果。
由此可见,维果斯基的心理发展观,是与他的文化—历史发展观密切联系在一起的。他强调,心理发展的高级机能是人类物质生产过程中发生的人与人之间的关系和社会文化—历史发展的产物;强调心理过程是一个质变的过程,并为这个变化过程确定了一系列的指标。
2答案解析:皮亚杰俐据精神分析学派的投射原理,采用对偶故事法研究儿童道德认知发展。
科尔伯格采用的研究方法主要是道德两难论法。他编制了九个道德两难故事和问题,如常用的一个故事便是海因茨偷药的故事:欧洲有个妇女患了癌症,生命垂危。医生认为只有一种药能救她,即本城一个药剂师新研制的镭锭。配制这种药成本为200元,但售价却要2000元。病妇的丈夫海因茨到处借钱,但最终只凑得1000元。海因茨恳求药剂师说:他的妻子快要死了,能否将药便宜点卖给他,或者允许他赊帐。但遭到药剂师的拒绝,并且还说:“我研制的这种药,正是为了赚钱”。海因茨没别的办法,于是破门进入药剂师的仓库把药偷走。问:这个丈夫该这么做吗?为什么?利用这类两难故事,科尔伯格研究了75名10~16岁的被试。以后每隔三年重复一次,直至22~28岁。他让被试听了故事后判断是非,然后提出一系列的问题让他们回答,再根据他们的回答划分道德判断发展的水平。同时又根据一系列的回答,编制了各种不同水平的量表,再来测定其他儿童的道德发展水平。科尔伯格从被试的陈述中区分出30个普遍的道德属性,如公正、权利、义务、道德责任、道德动机和后果等等。每一个属性可分为6个等级,合计180项,然后把谈话中儿童的道德观念归属到180项,然后把谈话中儿童的道德观念归属到180项分类表的一个小项下作为得分。儿童在某一阶段的得分在其全部表述数中所占的面分比,便是儿童在该阶段的道德判断水平。据称其信度高达0.68~0.84。这种方法是科尔伯格研究人的道德判断发展的重要手段,并在研究中发现人的道德判断存在着一个渐进的发展过程,分为一系列不同的阶段。科尔伯格认为,人的道德判断可分为三种水平,每种水平各有两个阶段,共六个阶段。

应用心理学,基础心里学,发展与教育心理学的区别

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发展与教育心理学的未来前景

发展与教育心理学一般细分为发展心理学和教育心理学两个方向。前者有认知与思维发展 、脑功能与认知发展、个性与社会性发展 、儿童青少年心理咨询等方向,后者有学习与教育心理学 、心理辅导与咨询 、信息技术与教学心理、学校心理学等方向。教育是一项全民性的事业,政府的大力支持可以保证发展与教育心理学四季常青,长盛不衰。值得推荐的专业方向有:

1. 青少年心理发展与咨询

报考热度分析:

教育问题是关系民生的社会性问题。一方面国家和家长大幅度增加青少年教育投入,另一方面青少年身心状况并不乐观,独生子女问题开始凸显,目前需要加强青少年心理发展问题的研究,并将相关成果传播给大众。

培养目标:

本专业旨在培养研究生掌握扎实的心理学理论、青少年发展理论,具有独立从事心理学研究的科学研究人员及高层次的社会工作者。

就业方向:

高校教师、高校辅导员、中小学心理课教师和中小学心理咨询教师,公安局、劳教所、监狱、边检站等以及其他的青少年社会教育机构都是可能的去处。

2、学习与教育心理学

报考热度分析:

在职场竞争白热化的今天,教育行业由于相对稳定和受人尊敬而魅力倍增。教师是十分令人尊敬的职业。教育心理学知识对当前的基础教育改革有十分重要的作用,能够有效革新教师观念,提高学生学习效率。

培养目标:

本专业旨在培养研究生掌握扎实的心理学理论、教育教学理论与方法、学习方法,具有独立从事心理学研究和教育科学研究能力的各级各类学校师资、科研机构和教育心理辅导机构的科学研究人员及高层次的社会工作者。

就业方向:

高校教师、高校辅导员、中小学心理课教师和中小学心理咨询教师等。

薪金前景:

中小学教师一般月薪2000元以上,高校辅导员月薪大约2500元,不包括奖金等其他收入;高校心理咨询人员大约月薪3000元,不包括讲课费、奖金等额外收入。高校教师收入据统计年薪平均在7万元左右。

就业热门城市分布:

北京、上海、武汉、南京、广州等大城市。

推荐院校:

北京师范大学:其心理学院拥有发展与教育心理学博士点以及多个专用实验室。伍新春、姚梅林、侯志瑾、刘儒德、刘翔平都是全国知名的权威专家。刘儒德在信息技术与教学心理学方面建树颇丰。刘翔平的研究兴趣在于学习障碍;姚梅林的研究方向是学习动机、学习迁移等学习规律;芦咏莉的研究方向是合作学习、教师职业发展,注重实践。

华东师范大学:历史悠久,享有盛名,尤其在认知、发展和教育心理学领域处于全国先进水平。该系拥有发展与教育心理学硕士点和博士点。教育心理学的学科带头人皮连生教授在教育心理学领域的理论与实践的研究在全国有广泛影响。缪小春教授在发展心理学领域, 尤其在语言发展领域, 成绩卓著。

华南师范大学、天津师范大学、首都师范大学、南京师范大学、华中师范大学等师范院校实力都十分雄厚。

请问心理学专业 基础心理学,发展与教育心理学,应用心理学,有什么区别呢?

心理学是研究人和动物心理活动和行为表现的一门科学。
凡是涉及上述范畴的研究,都是心理学最本质、最重要的理论,所以属于基础心理学。
应用心理学是心理学在一些应用领域中所形成的分支学科。教育心理学和发展心理学就是这种分支学科之一。

人在生活、劳动中与周围事物相互作用,必然有各种各样的主观活动和行为表现,这就是人的心理活动,简称心理。具体地说,外界事物或体内的变化作用于人的机体或感官,经过神经系统和大脑的信息加工,就产生了对事物的感觉和知觉、记忆和表象,进而进行分析和思考。另外人们在同客观事物打交道时,总会对它们产生某种态度,形成各种情绪。人们还要通过行动去处理和变革周围的事物,这就表现为意志活动。
以上所说的感觉、知觉、思维、情绪、意志等都是人的心理活动。心理活动是人们在生活实践中由客观事物引起、在头脑中产生的主观活动。任何心理活动都是一种不断变化的动态过程,可称为心理过程。

人在认识和改造客观世界中,各自都具有不同于他人的特点,各人的心理过程都表现出或大或小的差异。这种差异既与各人的先天素质有关,也与他们的生活经验和学习有关,这就是所说的人格或个性。

心理过程和人格都是心理学研究的重要对象。心理学还研究人的个体的和社会的、正常的和异常的行为表现。动物心理学研究动物的行为,这不仅是为了认识动物心理活动本身,也有助于对人类心理活动的了解。总之,心理学是人类为了认识自己而研究自己的一门基础科学,也就是这里所说的基础心理学。

人类社会是由一个个活生生、有感情、有理想、有智慧的人组成的,人类社会的一切成就和弊病都是人的认知做成的!只有心理学能够克服人性的弱点,纠正人们认知的偏差,因此,它对人类生活起着越来越大的作用,其应用范围也在不断地扩大。心理学家能参加解决教育、医疗、工业、商业、军事等等各种社会问题。所有这些应用于具体领域中的心理学,都属于应用心理学范围,都是心理学的分支学科。

发展心理学是研究人从出生到老年不同时期的心理特点和规律的学科。人的身体和心理在时间进程中表现出量和质两方面的变化,这种发展贯穿于人的一生之中,生命的每一阶段都受前一时期的影响,同时又影响到以后的发展。最新的《心理现象全新解释·知觉生长模型》一书既是探究基础理论的,也是发展变化观点的支持者。书中介绍了人从胎儿到成年人各方面发展变化的情况。

教育心理学是研究教育过程中的心理活动规律,揭示教育过程和心理发展的关系,把发展心理学的研究成果应用到教育实践中去。
教育心理学的主要研究内容包括:受教育者知识和技能的掌握,心理的个别差异,道德品质的形成,教育者应有的心理品质等。
学科教育心理学研究语文、算术等课程的内容和教法,也属于教育心理学的范围。德育心理学研究儿童道德动机、道德判断的形成过程,探讨培养优秀道德品质、正确信念和理想的有效途径。教育心理学的研究直接关系到教育改革和人材培养的重大任务。

发展心理学和教育心理学研究内容的不同,正是心理学应用领域不同的结果。

基础心理学的研究成果直接影响心理学在各个领域的应用。例如弗洛伊德的潜意识学说,影响世界一百多年,至今还在应用他的理论。所以,人类要掌握人类心理,必需加强基础理论研究。当然,在具体应用领域的研究成果,也可以为基础理论研究提供重大参考和启发。

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