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学科素养是什么意思(学科素养包括哪些方面)

学科素养是什么意思? 学科基本素养是学生或学者在本学科内所具备的基本专业素质,这些素质是通过长时间的专业训练所…

学科素养是什么意思?

学科基本素养是学生或学者在本学科内所具备的基本专业素质,这些素质是通过长时间的专业训练所形成的专业思维,通过这种思维促成基础知识的积累,增加基本专业技能,形成专业基本经验,从而达到某门具体学科所要前进的基本目标。包括学科基础知识、基本技能、基本经验、基本品质、基本态度等几个方面。

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什么是学科的核心素养

“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。紧紧围绕立德树人的根本要求,坚持以人为本,遵循学生身心发展规律与教育规律,将科学的理念和方法贯穿研究工作全过程,重视理论支撑和实证依据,确保研究过程严谨规范。充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求,全面体现先进的教育思想和教育理念,确保研究成果与时俱进、具有前瞻性,核心素养是党的教育方针的具体化,是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。扩展资料:中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。具体细化为国家认同等18个基本要点。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进,在不同情境中整体发挥作用。为方便实践应用,将六大素养进一步细化为18个基本要点,并对其主要表现进行了描述。根据这一总体框架,可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。社会参与,重在强调能处理好自我与社会的关系,养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范,增强社会责任感,提升创新精神和实践能力,促进个人价值实现,推动社会发展进步,发展成为有理想信念、敢于担当的人。责任担当,学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。实践创新,学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。参考资料:百度百科-中国学生发展核心素养

什么是学科核心素养

“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。紧紧围绕立德树人的根本要求,坚持以人为本,遵循学生身心发展规律与教育规律,将科学的理念和方法贯穿研究工作全过程,重视理论支撑和实证依据,确保研究过程严谨规范。充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求,全面体现先进的教育思想和教育理念,确保研究成果与时俱进、具有前瞻性。扩展资料:中国学生发展核心素养的原则:
1、坚持科学性。紧紧围绕立德树人的根本要求,坚持以人为本,遵循学生身心发展规律与教育规律,将科学的理念和方法贯穿研究工作全过程,重视理论支撑和实证依据,确保研究过程严谨规范。2、注重时代性。充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求,全面体现先进的教育思想和教育理念,确保研究成果与时俱进、具有前瞻性。3、强化民族性。着重强调中华优秀传统文化的传承与发展,把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤,系统落实社会主义核心价值观的基本要求,突出强调社会责任和国家认同,充分体现民族特点,确保立足中国国情、具有中国特色。参考资料来源:百度百科—中国学生发展核心素养

学科基本素养

一、 遵纪守法
1、 遵守国家法律,遵守学校各项规章制度,并能制止违反纪律的行为。A
2、 遵守《中学生日常行为规范》和《中学生守则》,自觉维护纪律。B
3、 遵守学校、班级各项规章,能较好正确处理纪律与自由的关系。C
4、 能基本遵守校纪校规,有时有违反纪律的行为。D
5、纪律观念淡漠,有不良嗜好,侵害他人利益的行为。E
二、关心集体
1、 主动参加集体活动,积极维护班级荣誉,能够为实现集体目标付出最大的努力。A
2、 喜欢参与集体活动,为实现目标付出努力。B
3、 愿意参与活动,为目标尽心尽力。C
4、 能够参与活动,服从小组分工安排。D
5、 很少参加集体活动,团队精神差。E
三、诚实守信
1、待人诚实,不说谎话、大话、空话,不弄虚作假。A
2、言而有信,一般许诺别人的事情会尽力去做。B
3、一般能说到做到,但有时会说谎,会耍小动作。C
4、有经常性的说谎行为,作业经常抄袭,考试经常作弊。D
5、 言而无信,弄虚作假,口是心非,当面一套,背后一套。E
四、行为习惯
1、 具有良好的生活、卫生等习惯,多次被评为“行为规范学习标兵”;A
2、行为习惯良好,能遵守《中学生行为规范》;B
3、基本遵守《中学生行为规范》,有时有不良的行为;C
4、生活、卫生等行为习惯一般,有说脏话,乱丢乱扔的现象;D
5、生活、卫生等行为习惯差,说话不文明,有严重不良行为,如打架、赌博、偷窃等;E
五、学会负责
1、 对自己所做的事能高度负责,要求自己的事自己做,会自我批评;A
2、自己应该做的事情能认真去完成,并对自己的行为负责;B
3、能较好地完成分配给自己的任务,有时会忽视后果;C
4、能完成学校或班级分配的任务,自制能力不够;D
5、对自己不负责任,自主能力很差;E
六、热心公益
1、 积极参加学校或班级组织的社会公益和社区服务活动,经常学雷锋做好事,并受到学校或其他组织的表扬;A
2、热心公益性活动,活动效果有待提高;B
3、能参加学校和班级组织的公益性活动,但组织性不够强;C
4、能在老师的组织下参与一部分社会公益和社区服务活动;D
5、不愿参加班级、社会公益或社区服务等活动;E
七、学习兴趣
1、 态度认真,学习主动,不缺课,能按时完成作业。A
2、 上课认真听讲,作业能独立按时完成。B
3、 有迟到、早退现象,求知欲不很强。C
4、 态度不认真,作业不认真完成。D
5、 学习毫无兴趣,缺课现象严重。E
八、能力表现
1、阶段性的学业水平考试与考查成绩优秀且有获奖记录。A
2、平时的考查成绩较优秀。B
3、平时考查成绩总体较好,但波动比较大。C
4、平时考查成绩尚能及格。D
5、平时考查成绩处于不及格。E
九、反思行为
1、有良好的自我反思的习惯,善于总结经验,效果良好;A
2、有良好的学习习惯。B
3、学习被动,学习习惯较差。C
4、学习能力差,无学习习惯。D
5、课后不反思自己的学习,不求上进。E
十、实践活动
1、积极参加综合实践活动和操作活动,并且荣获校级或校级以上奖励。A
2、积极参加综合实践活动,能完成任务。B
3、比较积极参加社会实践,基本上完成任务。C
4、参加社会实践活动,但未能全部参加。D
5、经常不参加实践活动,实验操作技能未能掌握。E
十一、创新表现
1、积极主动进行研究性学习,勇于创新,获得市级实验操作等荣誉。A
2、积极主动进行研究性学习,且在实践活动中勇于创新,获得校级奖励。B
3、在学习过程中,较为努力,能进行研究性学习。C
4、在学习过程中,能进行研究性学习,创新。D
5、在学习过程中,未能进行研究性学习及操作不及格。E
十二、乐于合作
1、 善于与他人合作,共同完成任务。A
2、 喜欢与他人共同合作完成任务。B
3、 愿意与他人共同合作。C
4、 能够与他人共同合作。D
5、不评价和约束自己的言行。E
十三、尊重他人
1、 尊敬师长,孝敬父母和老人,团结同学,深受大家拥戴;A
2、 尊敬师长,团结同学,在家里有时会耍脾气,比较娇气;B
3、 对老师比较尊敬,同学之间有时会发生矛盾,总体关系良好;C
4、与他人相处不很融洽,关系一般;D
5、不尊重老师和父母,经常欺负同学;E
十四、方法运用
1、 方法运用合情合理,并主动积极与他人交流与分享。A
2、 能运用不同的方式与不同的人进行交流和合作。B
3、 与他人交流合作的方式有时不够恰当。C
4、 与他人交流合作时有一定的困难。D
5、 无法与不同的人进行正确的交流与合作。E
十五、健康生活方式
1、 兴趣爱好广泛,情趣健康,有良好的生活作息规律;A
2、能做到劳逸结合,注意身心调适;B
3、基本能处理学习和休息的关系,无不良嗜好;C
4、很多时候不能正确处理学习和休息的关系,不善于合理安排时间;D
5、生活无规律,无兴趣爱好,卫生意识差。E
十六、运动技能
1、 积极参加体育活动,体育成绩优秀,并在市级以上获奖;A
2、 身体素质良好,在学校组织的运动会上取得优异的成绩;B
3、有良好的运动习惯,身体素质较好,体育成绩达标;C
4、能参加体育课和课外体育活动,身体素质测试成绩及格;D
5、不能完成规定的身体技能动作,无运动特长。E
十八、体质与健康
1、拥有良好的身体和心理素质,身体和心态均健康;A
2、身体健康,能积极参加体育锻炼;B
3、身体比较健康,无明显心理障碍;C
4、学年内无较长的病假,心理素质不高;D
5、经常生病,身体素质较弱,性格乖僻;E
十九、兴趣浓厚
1、 音乐、美术课感兴趣,能积极配合教师的教学工作,遇到问题能够发表自己的见解。A
2、 音乐、美术课感兴趣,能够配合教师工作,但遇到问题缺少自己见解。B
3、 兴趣就听,不感兴趣就不听,但不会影响课堂纪律。C
4、对音乐、美术课不感兴趣,但不会影响课堂纪律。D
5、什么都不感兴趣,上课捣蛋违纪。E
二十、情趣高雅
1、 能够欣赏高雅的音乐以及绘画作品,并有自己独特的见解。A
2、 能够欣赏好的艺术作品,但缺少见解。B
3、 只会欣赏一般的艺术作品,深层次的作品无法理解。C
4、 不会欣赏艺术作品,只会欣赏一般的儿童作品。D
5、 不但不懂得欣赏,还会加以破坏。E
二十一、善于表现
1、 有良好的艺术气质,能够积极参加市里面的艺术活动,并有良好的表现,期末成绩优秀。A
2、 有良好的艺术气质,在学校的活动中勇于表现自己。B
3、 缺少艺术气质,只会在班级里表现自己,一到大的场合就怯场。C
4、 不会表现自己,只会在同学的再三推荐下才敢于表现。D
5、 不爱任何艺术活动,拒绝同学的任何邀请,期末成绩不及格。E

高中各学科素养包括哪些内容

数学核心素养包含:数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。

数学学科核心素养的培养,要通过学科教学和综合实践活动课程来具体实施。

第一、数学学科教学活动是数学学科素养培养的主要途径。数学核心素养的六个方面在小学、初中、高中、本专科、研究生教育等五个阶段的内涵。

学科价值和教育价值、表现等方面的要求各不相同,要仔细推敲,准确把握,切实贯穿到学科教学活动中去。

第二、研究性学习综合实践活动课程是数学学科素养培养的重要途径。由于研究性学习属于综合课程,所以必然包含数学学科的相关知识内容。

又由于其实践活动课程的特点,对数学建模、数学抽象、数学推理等方面都有较高的要求。

第三、青少年科技创新活动是数学学科素养培养的很好途径。全国青少年科技创新大赛是一项具有20多年历史的全国性青少年科技创新成果和科学探究项目的综合性科技竞赛。

是面向在校中小学生开展的具有示范性和导向性的科技教育活动之一,是目前我国中小学各类科技活动优秀成果集中展示的一种形式。

大赛竞赛项目分为数学、物理学、化学、微生物学等13个研究领域,具有科学性、先进性、实用性的特点。在活动中培养和提高相关的数学学科素养,可以起到单纯的学科教学难以起到的作用。

第四、通用技术课程也是数学学科素养培养的有效途径。通用技术课程立足实践,注重创造,高度综合,融科学与人文于一体,课程学习与实践中。

必然涉及相关的数学核心素养,与其它素养相辅相成,使学生的身心素质得到全面健康的发展。

扩展资料

素养与知识的关系:

素养不是知识,知识的积累不必然带来素养的发展。但素养离不开知识,没有知识,素养就是无源之水、无本之木。

首先使知识成为探究的对象和使用的资源;其次将学科知识提升为学科观念;再次尊重学生个体在于学科知识和生活世界互动时所产生的思想或经验。

即个人知识,是发展学生素养的关键;第四转变知识的学习方式,倡导深度学习与协作学习。

如何培养学生的学科素养

在谈学科素养之前,我们先要知道什么是学科素养。学科素养是指在学科学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识,基本技能,基本品质和基本经验的综合。它由四部分组成:学科基础知识、学科基本技能、学科基本经验、学科基本品质。其中,学科基础知识由学科基本符号、基本事实、基本概念和基本结构组成。而技能实际是个人习得的一套程序性知识并按这套程序去办事的能力。所谓学科基本经验是指学生在学科学习过程中的经历和体验。是学生在亲自或间接经历了活动过程而获得的体验。学科教学中,在帮助学生掌握学科基础知识,形成学科基本技能的过程中,必须使学生养成良好的基本道德品质,即学科基本品质。
  首先我们来看概念,通过了解概念我们可以知道学科素养包含的范围很大,并且它将获得知识与运用知识有机结合起来,体现了新时代对教师的新要求:培养有用的人,而不是高分的人。这也就是为什么学科素养的培养一直是素质教育的核心的吧。
  其次,我们在教学中怎样去培养学生的学科素养呢?作为一名语文老师我是这样理解的,以下是我的一点看法。
  一、扎扎实实备课,扎扎实实讲课。
  作为一名老师传授知识应该是最基本的要求。所以备课讲课是教师主要的工作,我们不仅要做并且要做好。
  二、提高语文应用能力
  其实语文的应用能力有很多方面,不过对于小学生来说其实就是会读,会写,会说,会看。别小看这四看,它里面包含了很多语文基本能力,而这些能力的培养也并不是一朝一夕就能够见效的,必须坚持不懈。
  三、培养良好的习惯
  良好的学习习惯会让人受益终生。
  四、随时渗透素质教育
  以上是我的一点小看法。

学科核心素养

学科基本素养
学科基本素养是学生或学者在本学科内所具备的基本专业素质,这些素质是通过长时间的专业训练所形成的专业思维,通过这种思维促成基础知识的积累,增加基本专业技能,形成专业基本经验,从而达到某门具体学科所要前进的基本目标。
包括学科基础知识、基本技能、基本经验、基本品质、基本态度等几个方面。

小学科学学科核心素养有哪些

为促进学生积极参与、主动探究,引导学生做好每一个实验。各地要引导教师落实学生发展核心素养要求,依据课程标准组织教学。要重视实验教学,努力创设适宜的学习环境,促进学生积极参与、主动探究,引导学生做好每一个实验。教师要加强实践探究过程的指导,注重引导学生动手与动脑相结合,增强学生问题意识,培养他们的创新精神和实践能力。各地要引导教师落实学生发展核心素养要求,依据课程标准组织教学。要重视实验教学,努力创设适宜的学习环境,促进学生积极参与、主动探究,引导学生做好每一个实验。教师要加强实践探究过程的指导,注重引导学生动手与动脑相结合,增强学生问题意识,培养他们的创新精神和实践能力。
科学学科的核心素养具体表现:1、个体在学习、理解、运用科学知识和技能等方面表现的价值标准、思维方式和行为规范。2、崇尚真知。重点是学习科学技术知识和成果;掌握基本的科学方法;有真理面前人人平等的意识等。3、理性思维。重点是尊重事实和证据,有实证意识和严谨的求知态度;理性务实,逻辑清晰,能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、规范行为等。4、勇于探究。重点是有百折不挠的探索精神;能够提出问题、形成假设,并通过科学方法检验求证、得出结论等。

教师的学科专业素养包括哪些方面?

1、外在表现主要体现在:教师的教态、教师语言。

(1)教师的教态。

教师教态是指在教学过程中教师所处的状态,它是教师表情系统的综合体现。具体包括教学过程中教师的形体动作——站态、坐态、形态等,以及教师的语言、语调、面部表情系统。教师在课堂上的一举手、一投足、一个表情、一句话均能对学生产生影响。当学生在课上发言精彩的时候,你用赞许的眼神看他,则会起到表扬鼓励的作用;当学生因为胆怯不敢回答问题时,你用热切期待的眼神去看他,则会使他拾起勇气。有的老师也许会说,我怎么知道我的眼神是什么样的,俗话说的好,境由心生,你用怎样的感情来注视学生,你的眼神就蕴含着怎样的内涵。

美的教态能够以美感人,以情动人,对身心发展起积极作用。美的教态是爱的外在体现,感情交流是双向的,当学生感受到教师对他们的热爱时,就会产生“爱的对流”,从而也会对给予他们这种感受的教师产生喜爱之情,“爱屋及乌”,就会对教师所教的学科感兴趣,从而努力学习。

(2)教师语言。

教师语言是教师为了完成教学任务所使用的一种教学技能。教师的教学语言直接影响着教学的效果。虽然教学语言是以口语的形式表现出来的,但由于职业与专业的特性,对其有着特殊的要求。

① 语音和吐字要清晰;

② 要说标准普通话; …展开1、外在表现主要体现在:教师的教态、教师语言。

(1)教师的教态。

教师教态是指在教学过程中教师所处的状态,它是教师表情系统的综合体现。具体包括教学过程中教师的形体动作——站态、坐态、形态等,以及教师的语言、语调、面部表情系统。教师在课堂上的一举手、一投足、一个表情、一句话均能对学生产生影响。当学生在课上发言精彩的时候,你用赞许的眼神看他,则会起到表扬鼓励的作用;当学生因为胆怯不敢回答问题时,你用热切期待的眼神去看他,则会使他拾起勇气。有的老师也许会说,我怎么知道我的眼神是什么样的,俗话说的好,境由心生,你用怎样的感情来注视学生,你的眼神就蕴含着怎样的内涵。

美的教态能够以美感人,以情动人,对身心发展起积极作用。美的教态是爱的外在体现,感情交流是双向的,当学生感受到教师对他们的热爱时,就会产生“爱的对流”,从而也会对给予他们这种感受的教师产生喜爱之情,“爱屋及乌”,就会对教师所教的学科感兴趣,从而努力学习。

(2)教师语言。

教师语言是教师为了完成教学任务所使用的一种教学技能。教师的教学语言直接影响着教学的效果。虽然教学语言是以口语的形式表现出来的,但由于职业与专业的特性,对其有着特殊的要求。

① 语音和吐字要清晰;

② 要说标准普通话;

③ 音量和语速要适宜;

④ 语调要变换;

⑤ 词汇要规范准确;

⑥ 语句要有一定的逻辑性

教师的语言做到准确流畅、简洁清晰、音量适中、快慢有致、难易合度、针对性强,化深奥为浅显,化抽象为形象,化枯燥为有趣,化平淡为新奇,就能使学生爱听、乐听,高效省力地接受教育。这样,既可节省时间,又能提高质量,并减轻学生的负担。

2、内在素质则体现在:教师的个性品质、知识储备、板书设计。

(1)教师的个性品质

教师个性的影响具有导向、凝聚、使学生亲师等多种功能,教师的良好个性品质一旦得到学生的认同,就会激起学生的学习需要,从而由认同到模仿乃至内化;富有个性魅力的教师如同一种粘合剂,能将每个学生紧紧地凝聚在他的周围;富有魅力的教师能以独特的教育风格,使学生迷恋而爱听他的教诲。由此可见,教师要想掌握好一节课的课堂节奏,自己的个性品质也是很关键的一个因素。

(2)知识储备

小学科学是一门多学科的、多内容的综合性课程,内容主要涉及常见的科学知识和现象,包括物理、化学、生物、天文、地学等领域的知识。因此,科学教师的学科专业知识素养要比其他教师更高。那么,科学教师的知识储备包括:学科专业知识、科学教育素养有关的知识。具体地说,科学教师要有丰富的科学知识储备,要有一定数量的、高于科学教材要求的科学概念、科学理论,还要熟悉科学探究的一般程序和方法。要想合理的调控课堂节奏,教师就要不断地加强学习,不仅学习自然科学知识,还要学习社会、人文、艺术、道德、法律等多方面的知识,更要通过沟通提高自己的语言修养以及教师的人格魅力。这些也是提高教学效能最雄厚基础和宝贵的财富。

(3)板书设计

板书是对教学内容的加工和提炼,它可以帮助我们理清教学内容的思路,将教学内容结构化、突出教学的重点和难点。板书的功能在于它可以呈现学习的脉络,当学生开小差回来思维重新进入听课时,一看黑板就知道老师现在讲到什么地方了。板书的精心设计既提高了教师的教学效率的也提高了学生的学习效率。教师通过自身的素质,能有效的调控学生的注意力。比如:优美的语言、漂亮的板书、热情与幽默都可以吸引学生的注意力,达到有效调控课堂节奏的目的

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