想宝宝更聪明 0-5岁应该这样做

时间 :2020-10-04 01:39点击 :

  大脑科学家认为,0-5岁时孩子大脑的黄金成长期,对他们的未来至关重要。所以,想要让孩子更聪明,我们应该要再这个阶段做一些努力。

  1、有安全感的宝宝更聪明

  美国著名的脑神经科学家John Medina认为,婴儿的情感生态能够对其神经系统发育产生深远影响,尤其是对安全感要求强烈,因此他提出了儿童生长发育安全感第一的观点。

  人类所具有的每一种技能都是为了避免自己被灭绝而进化来的,大脑也不例外,只有当安全感得到满足以后,大脑才能去学习各种知识。

  2、母乳喂养

  母乳是宝宝出生6个月内最好的食物,那里有丰富的营养和抗感染物质,初乳中含有大量免疫球蛋白,更是宝宝的第一道免疫防线。妈妈给孩子亲喂,还有利于母婴感情交流,给孩子带来至关重要的生理和心理优势。

  这一点,相信妈妈们都在尽自己所能地努力着。但是,有些情况下,妈妈确实无法坚持母乳喂养,也不必过于焦虑和纠结。因为,妈妈的情绪会传导给宝宝,他会敏锐地感受到来自妈妈的不安,这会更影响他大脑的发育。

  3、与孩子交流

  经常与爸爸妈妈进行高质量交流的孩子,词汇量是那些与爸爸妈妈交流少的孩子的两倍,上学后,这些孩子的阅读、拼写和写作能力也比前者强很多。

  所以,从宝宝出生开始,爸爸妈妈就要尽可能多地和宝宝交流,在不断交流的过程中,宝宝每天都可以接触到许多新鲜词汇,而且也会让宝宝体会到来自家人的爱,让宝宝更加有安全感。

  爸爸妈妈在跟宝宝交流的时候,要放下其他事情,专门和孩子一起放松地互动,但不是漫不经心地放松,而是要随时注意孩子的表现,比如孩子的话语、表情、语调、姿势、动作等,这样才能真正了解孩子的需求和表达。

  4、开放性活动

  开放性活动并不像封闭性活动那样玩法被限定(比如各种玩具),它的玩法是多种多样的,由孩子自己来发现,发挥想象力和创造力。

  相信爸爸妈妈们都有类似的经验,把新买来的玩具递给孩子,孩子对玩具本身却没有你想象中的兴奋,反而对玩具的包装盒充满兴趣。

  其实,生活用品中,很多东西都可以给孩子当做“玩具”,比如,那些空了的塑料瓶、旧的电话机、大纸箱,还有超市的宣传单等等都是他眼里好玩的东西。孩子会拿着塑料瓶互相敲打听声音,用大纸箱来钻火车、躲猫猫,认宣传单上的各种物品,总之,孩子们会想出各种玩法,并且乐在其中。

  不过,开放性活动,也并不是完全放任让孩子乱玩,爸爸妈妈可以进行引导。科学家认为,“过家家”(角色扮演)是能让孩子更聪明的游戏。孩子在扮演消防员、警察叔叔的时候,既要发挥想象力,又要有一定的自控力,因为他要遵守相应的规矩。

  5、表扬努力而不是聪明

  斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔·德韦克在过去的10年里,和她的团队都在研究表扬对孩子的影响。他们对纽约20所学校,400名五年级学生做了研究。

  在一项实验中,德韦克让孩子们独立完成一系列智力拼图任务。

  第一轮:分别表扬孩子聪明和努力。

  第一轮测试题目是非常简单,几乎所有孩子都能相当出色地完成任务。每个孩子完成测试后,研究人员会把分数告诉他,并附一句表扬的话。

  “你在拼图方面很有天分,你很聪明。”

  “你刚才一定非常努力,所以表现得很出色。”

  第二轮:大部分被表扬聪明的孩子,选择了简单任务;被表扬努力的,选择了难度较大的任务。

  随后,孩子们参加第二轮拼图测试,有两种不同难度的测试可选。一种较难,但可以学到新知识;另一种是和上一轮类似的简单测试。

  结果发现,那些在第一轮中被表扬努力的孩子中,有90%选择了难度较大的任务。而那些被表扬聪明的孩子,则大部分选择了简单的任务。

  为什么会这样呢?德韦克在研究报告中写道:“当我们夸孩子聪明时,等于是在告诉他们,为了保持聪明,不要冒可能犯错的险。”被表扬“聪明”的孩子,为了保持看起来聪明,避免出丑的风险,选择了简单的任务。

  第三轮:遭受挫折,被表扬聪明的,认为失败是因为不够聪明;被表扬努力的,认为失败是因为不够努力。

  第三轮测试中,德韦克团队故意让孩子们遭受挫折。

  这一次,所有孩子参加同一种测试,这次测试很难,孩子们都失败了。先前得到不同夸奖的孩子们,对失败产生了差异巨大的反应。

  那些先前被表扬努力的孩子,认为失败是因为他们不够努力。德韦克回忆说,这些孩子在测试中非常投入,并努力用各种方法来解决难题,好几个孩子都告诉我:“这是我最喜欢的测验。”

  而那些被表扬聪明的孩子认为,失败是因为他们不够聪明。他们在测试中一直很紧张,抓耳挠腮,做不出题就觉得沮丧。

  第四轮:简单题目测试结果:表扬聪明的,得分退步了20%;表扬努力的,得分提高了30%。

  第四轮测试的题目和第一轮一样简单。那些被表扬努力的孩子,在这次测试中的分数比第一次提高了30%左右。而那些被表扬聪明的孩子,这次的得分和第一次相比,却退步了大约20%。

  德韦克一直怀疑,表扬对孩子不一定有好作用,但这个实验的结果,还是大大出乎她的意料。她解释说:“表扬孩子努力用功,会给孩子一个可以自己掌控的感觉。孩子会认为,成功与否掌握在他们自己手中。反之,夸奖孩子聪明,就等于告诉他们成功不在自己的掌握之中。这样,当他们面对失败时,往往束手无策。”

  在后面对孩子们的追踪访谈中,德韦克发现,那些认为天赋是成功关键的孩子,不自觉地看轻努力的重要性。这些孩子会这样推理:我很聪明,所以,我不用那么用功。他们甚至认为,努力很愚蠢,等于向大家承认自己不够聪明。

  德韦克的实验重复了很多次。她发现,无论孩子有怎样的家庭背景,都受不了被夸奖聪明后遭受挫折的失败感。男孩女孩都一样,尤其是好成绩的女孩,遭受的打击程度最大。甚至学龄前儿童也一样,这样的表扬都会害了他们。

  所以,我们要学习的是如何恰如其分地表扬孩子,激发他们的潜能,去克服遇到的困难。

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