成语典故十幼儿园破教案

时间 :2020-07-28 11:42点击 :

  首先,创设情境,提出问题

  1回顾

  (1):上一课,我们学习了十几个计算零下九,现在是一位教师几道口算题,还能看到谁算快。

  现任:18-9 = 13-9 = 16-9 =

  12-9 =

  (2)学生刚认为是非常熟练的老师想问你什么12-9方法计算?

  (I是计数破10和12的十一个方法为两个,第一计数:10-9 = 1,则计数= 3 2 + 1,

 成语典故 所以12-9 = 3)正常粘贴“十大突破”卡

  (3)还有其他的方法你?

  (我想添加方法是计数减法,绿色:9 + 3 = 12,因为,所以12-9 = 3)

  司发帖“想增加减法”卡

  [设计意图:方法十几减9通过审查计算,学习几十降低移植铺平道路]

  2,节目的话题

  (1)少于一打9名学生将忘记,如果十几零下8,减去7,减去6,再减去5它?你可以指望它?今天我们一起来学习切几十个,生产主题:砍几十

  3,以产生小猫放大视图。(天,猫妈妈买了很多鱼在水族箱)

  教师提问:请同学们仔细看看,算,你知道是什么?

  4,有八个花金鱼,有五个黑色金鱼,一共有多少金鱼?

  如何内嵌?8 + 5 = 13(巴)黑板

  5,师:小白猫和小猫看着那么多的金鱼游在鱼缸里,可以快乐!所以,他们决定考考的话题,我们看看谁是最聪明的,你有信心?

  [设计意图:创建生动的童话情况,所以充满童趣的数学问题,有效地激发学生的学习兴趣,极大地调动了学生参与学习的积极性和主动性。]

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  二,交流与合作。探索算法

  1,多媒体显示小猫的话:金鱼水族馆13,花了八年,你可以问你一个问题?(有多少黑?)

  2,多媒体显示白色小字:13金鱼,五个黑,你可以问你一个问题?(有多少花?)

  3,金鱼水族馆13,花了八年,有多少成语典故黑?如何内嵌? 13-8 =?

  为什么通过减法计算?

  8从总13金鱼花费内部除去,求剩余的黑色金鱼,通过减法计算。

  13金鱼,黑五类,有多少花?

  如何内嵌?为什么通过减法计算13-5 = 8

  5从黑色金鱼的内部13的总数去除,求其余花金鱼,通过减法计算。

  老师:13金鱼此外,学生可以激发的添加剂配方和两个减法公式,真是太神奇了!

  13-8 =?什么是你的计算方法?(同桌交换,比较,看看想有多重谁)

  [设计意图:情境联系问题尝试计算,使学生了解计算是从解决,产生的问题,而不是存在于孤立,这是课程标准“人人学有价值的数学”,反映新概念。]

  小组讨论,交换意见。

  学生反映,可能会出现以下意见

  (1)点的结果:ⅰ。?。,计数黑色,金鱼从图2的数。。

  老师:你是那么好!其他学生以及用不同的方式来做到这一点?

  (2)保存10破:10至13和被划分成3,然后再计数的计数10-8 = 2 2 + 3 = 5(黑板),因此13减去5等于8。

  老师:真的很棒。这是我们打破十年的教训。谁可以跟他一样,那么算法。

  还有其他的方法你?

  (3)将等节省:5 + 8 = 13,因为,所以13-8 = 5(

  板书)师:在我们面前做了十几减9采用了减法要添加,并且您使用的今天,你很聪明。我们问他的时候,老师教过的学生没有时间读书。有不同的方式你?

  (4)我计数13-3-2 = 8。(十平)

  老师:谁了解他的方式?为什么要减2减3?这是平的十大。真会动脑筋

  老师:用破十,想一个方法的学生加入到计数减法13-5 = 8很简单,像极了你使用哪种方法?你喜欢用同一个表来谈谈,看看谁是流利的说出来的方式。

  老师:哪种方法你喜欢?个人说,你怎么样?

  教师小结:学生可以得到上述两种方法与正确答案,我们可以计算出,当许多方法,选择自己喜爱的计算方法之一。

  [设计意图:一个独立的调查和合作学习模式相结合,使算法更丰富,更自由,更灵活,大大拓宽了学生的思维,同时让学生充分理解的“合作”的谎言意义。]

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  13-5 =? 你怎么想?

  十破:13-5 = 10和8成3,10-5 = 13 + 3 = 8 5,5-

  为运营商节省要添加:5 + 8 = 13,因为,所以13-5 = 8

  十平:8 = 13-3 = 10,10-2

  老师:今天我们学习是很难摘掉了几十个,与用来计算方法?

  十大破法,想加入到减法计数

  十破移动部门和减法想补充两个证

  :(老师指着黑板上书写)8 + 5 = 13个,三个等式,你发现了什么?

  8 = 13-8 = 513-5(见第8 + 5 = 13,设计13-8-513-5 = 8)

  摘要:(分割)看8 + 5 = 13,来到13-8-5

  13-5 = 8,成语典故这是加法公式可以计算两个减法公式,现在要求学生重新思考,什么被视为一种方式快速和容易。

  命名学生发表自己的看法。为什么?(添加剂配方可以从两个减法公式来计算,)

  [设计意图:教师,同时促进了算法的多样化,交换的及时组织。当学生表现出了不同的算法,扩大团体之间的交流和评论。教师参与交流,引导学生体验“想加减法”的方法的优点,使学生的前提下自愿选择方法,主动选择方法“想加减法”,这一过程是其实,老师的教学方法,为学生的意识施工方法,学生学习更深入。]

  三,巩固练习,解决问题

  1,请尝试:

  (1)学生在数学练习落笔纸上。

  12-8 = 14-6 =谁将会谈谈你怎么算。(个人说算法)

  过渡:这似乎是学生想加一个减法的方法比较简单。

  小猫看到学生这么聪明,笑得很开心。(多媒体露出了笑容小猫)的学生,我们今天使用学过的知识,解决一些实际问题,请?

  2,计算的大脑。

  (1)“做一做”第一个标题。

  集团提出了以下主题:

  一个。6 + 5 =

  7 + 8 =

  4 + 8 =

  11-5 =

  15-7 =

  12-4 =

  学生完成后,问:12-4 = 8,你认为是什么?这些问题仔细看,你发现了什么?“(我们知道结果,解决11-5,该方法是最快的?)

  摘要::看着6 + 5 = 11月11日至5日= 6可以计算要增加减法我。即。

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  (2)点水果

  过渡:小猫看到我们这么重视,他们准备了一些水果,它说:谁想出了用最快感谢一个公式把水果送给他。学生看:什么水果?

  15-712-5 = 13-6 = 16-8 = 14-7 = 12-4 =(李说计数)

  师:同学们只需拿出得益于加法公式减法公式,现在是一位教师只给出添加剂配方,你可以写两个减法公式它?

成语典故  (3)“娱乐游戏”问题2。

  8+()= 11

  8+()= 16

  ()15 + 9 =

  () - ()=()() - ()=()() - ()=()

  8 + 8 = 16,为什么它只能写减法方程?

  因为两个加数是相同的,所以只有一列减法公式。

  [设计意图:学生自由地表达自己的想法,一方面是让他们充分体验到加法和减法之间的关系,另一方面,让学生体验到清晰的计算方法想补充的优越性减法。]

  师:同学们真聪明,现在我带你到果园摘苹果。

  (4)采摘的苹果:8 + 9 = 16-8 = 12-6 = 14-8 = 12-4 = 11-3 = 15-7 =

  [设计意图:巩固练习结构。在大脑的计算,让学生再次充分体验加减法之间的关系,来体验

  “如果你想添加的减”的优势,逐步实现教学的目标,“我想补充减法”,以解决所有“减去几十个”口算方法。巩固练习设计的游戏,不仅培养学生对数学的兴趣,活跃气氛,又提高锻炼效果。]

  第四,今天我们学到了几十切,你有什么收获吧?

  总结:这节课,口算技能的学生真的好!9不到十几个方面,我们了解到(例如:通过打破十的方法和想补充的减法),解决了几十个其他计算减少了,同学们能够利用旧知识解决新问题。真棒!

  [设计意图:让学生说收获的课,教学,培养学生的过程中,成为自我介绍,交换过程。]

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